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四川省雙流中學(以下簡稱“雙流中學”)信息技術教師，一直致力于基礎教育科技創(chuàng)新教育課程研究。從最初的創(chuàng)客教育研究，到推動STEM教育落地，一次次的實踐使得陳覓老師對STEM教育的研究不斷深入，也促使雙流中學科技創(chuàng)新課程不斷豐富。2017年。
雙流中學與中慶優(yōu)博(北京)教育科技有限公司(以下簡稱“中慶優(yōu)博”)達成合作，STEM作為秋季校本選修課在高一、高二率先開啟，其跨學科知識學習課程特點及創(chuàng)新的教學模式，吸引了眾多學生報名學習，STEM課堂成為熱門選修課。一學期以來，教師、學校與企業(yè)通過研究與實踐，不斷推動STEM教育真正落到實處。
由創(chuàng)客到STE 探索教育本質(zhì)
2015年，陳覓老師開始接觸STEM教育。以往對于創(chuàng)客教育的研究使得她對STEM產(chǎn)生興趣。她認為，STEM和創(chuàng)客在載體和形式上有很大關聯(lián)性，但創(chuàng)客教育優(yōu)勢凸顯于技術類課程方面，而STEM教育更關注科學教育內(nèi)容的實踐研究項目和課程，擴展了學習研討的內(nèi)容范疇。
她表示，STEM和創(chuàng)客最大的區(qū)別有兩點：其一，創(chuàng)客教育對最終成果重視多于對過程的設計，而STEM與科學學科的聯(lián)系更為密切，更為注重對學生學習過程中的體驗與思維方法的培養(yǎng);其二，創(chuàng)客教育成果更為顯性，而STEM教育成果相對隱形，其成果體現(xiàn)在過程中。
比如，STEM在課題設計與研究中，學生做背景調(diào)查、數(shù)據(jù)的檢測實驗等過程所形成的團隊合作意識、自主學習能力等，都是STEM教育的成果。陳覓老師提到，如何讓STEM教育效果顯性化也是她當前探索的重點。
在問及雙流中學為何引入STEM教育時，陳覓老師說，2018年秋季學期起，四川省將實行高考制度改革，升學過程中，高校自主招生和綜合素質(zhì)評價所占的比重在不斷上升。在這一背景下，雙流中學STEM、創(chuàng)客等科創(chuàng)校本課程建設將不斷加快。
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作者：csg5
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