溫江第二中學：鎬京城外聞鐘鼓 積學堂內論形數

2019年7月28日到31日，由《中學數學教學參考》主辦的《第七界數學課堂教學創(chuàng)新高級研討會》在陜西師范大學雁塔校區(qū)積學堂內舉行。溫江第二中學部分高中數學教師參加了此次培訓。

29日上午8：30拉開了此次培訓的帷幕。中學數學參考的主編馬小為在開幕式上致詞，介紹了《中學數學教學參考》的不斷發(fā)展和輝煌。一句：“我們不再是我們，我們依然是我們……”道出了中數參人的執(zhí)著追求和數學人的情懷。開幕式上段養(yǎng)民對陜西師范大學進行了介紹，再次讓大家對這個有著厚重文化和學術的部屬師范大學進行了重新認識，真正所謂學術與文化并存！

上午9：00，章建躍博士帶給了我們《基于核心素養(yǎng)的教學策略與方法——關于幾何教學》的知識盛宴。章博士從如何認識數學的育人功能開始到如何研究幾何體的幾何特征，再到如何研究相交直線，相互垂直。從理論到實踐，從宏觀到微觀，從抽象到具體讓我們重新認識數學和數學中的立德樹人。

從三個學會——（1）學會用數學眼光觀察世界；（2）學會數學思維思考世界；（3）學會用數學語言表達世界。再次理解了數學的育人功能，提出了四個理解：理解數學，理解學生，理解教學，理解技術。
       

教師要讓學生理解數學知識的三重境界“知其然，知其所以然，知何由以知其所以然。”通過學習我們深刻認識到在教學中不僅講事實、講定理，而是更應該教會學生如何發(fā)現，如何提出，如何想到，如何研究。
       

理解數學一是把握數學內容本質，二是形成數學整體架構，三是理解數學研究的“工作模式”。
       

在理解學生方面，章博士提出了兩個思考。首先是思考學生理解數學的方式，其次是思考學生學習的動力來源。
       

在整個過程中章博士理解數學知識的三重境界貫穿整個數學課堂教學中。章博士就教學活動設計以《空間幾何體》《相交線》為例，設計了問題教學法。問題引導下的數學活動，從情境的引入，研究路徑設計了問題串，以具體內容為載體挖掘背后的方法。

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編輯：csg1

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