對“如何做好師徒結對”的思考與實踐

2019年6月18日晚，嘉祥成華校區(qū)全體教師齊聚四樓演播廳，滿懷著熱情和期待，聆聽了課程教學研修中心的陳一明老師為我們帶來的教育專題講座——《對如何做好“師徒結對”的思考與實踐》

陳老師從三個方面進行了分享和闡述：

首先，“師徒結對”應以發(fā)展需求為本。她從教師的職業(yè)生涯發(fā)展階段入手，指出初職教師應樹立規(guī)范意識，規(guī)范備課，在系統(tǒng)教學設計和單元整體設計的基礎之上撰寫教案，特別是教學目標的設定要符合話語結構，認知水平動詞可以分解為學生學習行為的表現動詞。

此外，教師還應該合理組織課堂語言，規(guī)范教學行為；規(guī)范作業(yè)的設計、布置、批改、講評等環(huán)節(jié)；規(guī)范評價標準，體現過程伴隨和階段實施的要求。

陳老師還用海明威的“冰山理論”來進一步闡釋教師的教學特色及課堂背后的心理建設。由于教學特色是建立在教學規(guī)范的基礎之上的，因此，教師應重視教學規(guī)范，只有對學科教學規(guī)范達成認同，才能使思維和行動相結合，最終實現知行合一。

接著，陳老師指出“師徒結對”應以教研訓項目驅動。項目是對工作的行動研究，它具有針對性、時限性、實踐性和合作性。教研訓項目驅動即“師徒結對”之后，通過完成某項有目標、有過程、有期限的重要任務，聚焦重點、難點問題的解決方法而進行系統(tǒng)地思考，以提升工作的質量和效果，促進師徒的共同成長和專業(yè)發(fā)展。

“師徒結對”項目可以涉及教學、研究、培訓等領域，在進行項目設計時要縝密思考，在實施的過程中也要注重合作，放眼整體計劃、樹立共同發(fā)展的理念，合理分工，各司其職。

最后，陳老師指出“師徒結對”要從經驗走向證據。如何從單一型教師轉變?yōu)閺秃闲徒處?？這是每一個教師都應該深思的問題。陳老師通過分享微課程案例，幫助我們更好地理解了課程標準教學的區(qū)域性轉化和指導策略，明確了教師在專業(yè)素養(yǎng)提升的同時還應該注意惠澤學生，突出素養(yǎng)導向。

研究學習增長點，體現持續(xù)性學習；研究學生的學習方式，轉變教學方式。通過建構支架，開發(fā)工具，提供路徑和形成樣例等實踐探索，最終實現由經驗向證據的轉變。

王老師的精彩講座啟示嘉祥成華的全體教師從一個新的角度去理解“師徒結對”的內涵，期待大家早日把學習成果落實到具體的教育實踐中去！

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