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二、2020年成都樹德中學(xué)寧夏校區(qū)藝體生錄取分?jǐn)?shù)
1、藝術(shù)類專業(yè)錄取的最低分?jǐn)?shù)線要求：
專業(yè)測(cè)試成績(jī)：75分
中考成績(jī)：指導(dǎo)線上20分
2、體育類專業(yè)錄取的最低分?jǐn)?shù)線要求：
專業(yè)測(cè)試成績(jī)：75分
中考成績(jī)：指導(dǎo)線上10分
其中:中考成績(jī)(不合特征加分)的最低分?jǐn)?shù)要求中的“指導(dǎo)線“指“5+2"區(qū)域省級(jí)示范性普通高中填報(bào)志愿指導(dǎo)線。
三、成都樹德中學(xué)寧夏校區(qū)近期活動(dòng)
深化育人研究 創(chuàng)新課程教學(xué)——成都樹德中學(xué)（寧夏校區(qū)）第29屆教學(xué)研討會(huì)主題解讀
繼學(xué)校發(fā)展性的提出“樹德樹人、卓育英才”的教育主張后，我們創(chuàng)新了學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，基本完成了對(duì)學(xué)校課程的頂層設(shè)計(jì)，形成了“卓越人生教育課程圖譜”。著眼于“道德力、學(xué)習(xí)力、實(shí)踐力、創(chuàng)新力、領(lǐng)導(dǎo)力”這五大核心素養(yǎng)的培育，我們認(rèn)識(shí)到國家課程的校本化實(shí)施應(yīng)該是學(xué)校課程建設(shè)的重心和基礎(chǔ)。
于是我們對(duì)國家課程進(jìn)行了整合，對(duì)原有的校本課程進(jìn)行了優(yōu)化，對(duì)國際課程進(jìn)行了借鑒，對(duì)特色課程進(jìn)行了開發(fā)，形成了學(xué)校“品格課程、學(xué)術(shù)課程、實(shí)踐課程、未來課程”四大課程體系，體現(xiàn)出分層+分類的思想，更好地關(guān)注到全體與個(gè)體的共同發(fā)展。這就是我們的基于差異取向的校本化課程實(shí)踐。它以分析學(xué)生差異為基點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)生差異為手段，以發(fā)展學(xué)生差異為目標(biāo)，充分尊重和滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，幫助學(xué)生在實(shí)現(xiàn)群體發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展，“做最好的自己”，成就卓越人生。
今年的主題在延續(xù)這些年研究的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持聚焦于課堂。課堂畢竟是學(xué)生學(xué)校生活的主要時(shí)空,是課程“落地”的地方，是教育教學(xué)思想的“承載者”。如果沒有課堂行為的跟進(jìn)，我們很難評(píng)說教育改革的成效。當(dāng)我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展到今天，當(dāng)招考制度發(fā)生深刻變革的時(shí)候，我們已經(jīng)清晰地看到了課堂之于教學(xué)的重要意義,以及課堂研究之于教學(xué)研究的重要價(jià)值，于是,我們提出“課堂微變化”，這也是一種“靜悄悄的革命”。
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