雖然每個學校辦學規(guī)模，校園環(huán)境，教學設備，師資力量都是有差別的，但是每個學校都是嚴格按照財政、物價和教育主管部門核定的標準收費，以下是小編為同學們整理成都實驗外國語學校學費收費標準,希望對同學們有所幫助

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川師大余虹教授與成都實驗外國語學校初中語文群文閱讀課題組成員座談

荷風送香氣，竹露滴清響；艷陽高照，熏風襲人，炎炎夏日正當時！2019年6月2日，川師大文學院余虹教授與成都實驗外國語學校初中語文群文閱讀課題組成員于四川師范大學進行了首次座談。

自2018年11月課題組成立以來，通過全體成員的辛苦摸索與通力合作，課題已經(jīng)初具模型，并于今年4月順利通過省教科院批準，正式立項。但仍存在諸多問題，亟待專家指導，以明確改進方向與措施。課題組有幸邀請到川師大余虹教授作為課題組的學術理論指導專家，并于今日進行了首次座談。

余虹教授，四川師范大學文學院教授，博士。語文課程與教學論、語文學科教學論碩士點負責人，教育部教育碩士語文學科組專家，基礎教育課程改革語文新課程骨干培訓者國家級培訓主講教師，國家級精品課程“語文教育學”和“中學語文課標解讀與教材分析”主講教師。主持國家社科基金二項，教育部規(guī)劃課題二項子課題，省廳級課題多項。

會議伊始，余教授向課題組成員進行了有關課題內(nèi)容的提問：“基于統(tǒng)編教材”將如何在課題中得到體現(xiàn)？本課題欲走向何處？學生起點在何處？如何引領學生走向目的地？在對答之中，余教授的觀點清晰立現(xiàn)。余教授提出：一，所有形式的閱讀教學都是為了提升學生某種閱讀能力，培養(yǎng)學生某種價值觀。

故群文閱讀，應當“循其本”，從如何提升學生何種閱讀能力入手，實現(xiàn)“情懷落地”；二，當目標明確之后，應當以具體議題為依托，實現(xiàn)教學過程的具化和實化。三，所謂“基于統(tǒng)編教材”，其實質(zhì)應當是充分利用并挖掘現(xiàn)有教材的教學價值，對其進行有機整合，形成多樣“語料”；四，按學段進行科學調(diào)研后，根據(jù)調(diào)研結果建構適合不同學段學生的群文閱讀課型，形成序列性教學機制。

會議過程中，余教授不時與課題組成員交換意見，大家思維相互碰撞，時有令人驚喜的內(nèi)容生成，真正取得了集思廣益、相得益彰的交流效果。“博我以文，化成天下”，獅山文苑于靜謐之中，默然獨立。課題組成員仰觀文苑巍然，定將砥礪前行！

來源：本篇有部分內(nèi)容來自互聯(lián)網(wǎng)，如有版權侵犯請盡快與小編聯(lián)系，謝謝您的合作！

作者：csg6

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