成都玉林中學(xué)招生一年收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)省物價(jià)局、省財(cái)政廳和省教育廳審定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)行的。統(tǒng)一收費(fèi)，絕對(duì)不亂收費(fèi)。成都玉林中學(xué)建于1988年，坐落于大專院校、科研單位、高新產(chǎn)業(yè)集中的成都國(guó)家級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)。學(xué)校有玉林、芳草、肖家河三個(gè)校區(qū)，占地103畝，師生逾4000人。
四川初升高升學(xué)網(wǎng)小編為大家精心整理了成都玉林中學(xué)歷年來(lái)的招生簡(jiǎn)章、招生計(jì)劃、招生分?jǐn)?shù)和班級(jí)設(shè)置等資料，想獲取更多關(guān)于新格林藝術(shù)高級(jí)中學(xué)校的信息，請(qǐng)持續(xù)關(guān)注四川初升高升學(xué)網(wǎng)！
成都玉林中學(xué)“主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”研究
2019年11月6日，成都玉林中學(xué)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”課堂的主題教研活動(dòng)第九場(chǎng)如期舉行，同時(shí)此次活動(dòng)也是四川省省級(jí)課題“基于兒童史的中學(xué)歷史校本課程的開(kāi)發(fā)與使用”系列活動(dòng)的展示課。本次活動(dòng)由玉林中學(xué)芳草校區(qū)歷史組李敏老師獻(xiàn)高三復(fù)習(xí)課《童心稚情，中國(guó)儒家思想與兒童教育》。
成都市教科院歷史教研員賴蓉輝老師、副校長(zhǎng)謝發(fā)超、副校長(zhǎng)但菊芬、教導(dǎo)處主任彭曉夏、教科室主任馮賢兵、西藏中學(xué)歷史組、玉林中學(xué)錦城教學(xué)點(diǎn)歷史組、武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)歷史組和芳草校區(qū)歷史組等多名初、高中歷史老師參加了此次活動(dòng)。
首先，李敏老師以兒童史的視角觀察兒童教育與中國(guó)儒家思想的關(guān)聯(lián)，用“主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”的形式，引導(dǎo)高三學(xué)生完成《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》這一專題的復(fù)習(xí)。
李敏老師圍繞“1+X”的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式，即1個(gè)主問(wèn)題“中國(guó)儒家思想與兒童教育”和3個(gè)子問(wèn)題“先秦儒學(xué)與兒童教育”、“宋明理學(xué)與兒童教育”以及“近現(xiàn)代儒學(xué)與兒童教育”，通過(guò)三個(gè)子目，即童“名”識(shí)禮、童心知“道”、童育立“人”，帶領(lǐng)學(xué)生探究中國(guó)兒童教育在先秦、宋明和近現(xiàn)代的發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承性和創(chuàng)新性。
本節(jié)課引入兒童史材料，精選、精編和原創(chuàng)高中試題，培養(yǎng)高三學(xué)生在全新的情境中，運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題的能力。將兒童史引入到高三復(fù)習(xí)中，這是兒童史校本課程開(kāi)發(fā)和使用的一次新嘗試。此次課堂，李敏老師通過(guò)學(xué)生自主答題，難度系數(shù)大的題小組合作探究的方式探索了“主動(dòng)學(xué)習(xí)”課堂的內(nèi)涵。
課后，李敏老師向與會(huì)老師闡述了自己的設(shè)計(jì)思路：她與其師父鄧興國(guó)老師在討論中，確定本課立意培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，有賴于對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解?！吨袊?guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》中儒家思想的發(fā)展與變遷是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。
而在研究高考題的過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)北京卷已經(jīng)引入了兒童史的相關(guān)內(nèi)容，考察先秦禮樂(lè)制度是如何滲透到兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的。引入兒童史，創(chuàng)設(shè)新情境，是目前高考命題的導(dǎo)向之一。
在與本組教師磨課過(guò)程中，毛衛(wèi)東老師強(qiáng)調(diào)基于對(duì)學(xué)生學(xué)情、2017年高中歷史課標(biāo)和2019年高考考綱，可以從2017年北京卷高考?xì)v史試題為切入點(diǎn)，精選朱熹和王明陽(yáng)的文獻(xiàn)史料、仇英的《村童鬧學(xué)圖》；
設(shè)計(jì)三道試題，組織學(xué)生先獨(dú)立完成，再合作探究，最后教師總結(jié)提升，訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)新材料新情境，解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生感知中國(guó)儒家教育思想的人文情懷和時(shí)代先進(jìn)性，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。
接著，與會(huì)教師就本堂課進(jìn)行了精彩的討論。成都玉林中學(xué)副校長(zhǎng)但菊芳老師和各位聽(tīng)課的教師們充分肯定了李敏老師的做法，認(rèn)為她引入兒童史的內(nèi)容，設(shè)置新情境，教學(xué)內(nèi)容和與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，解決學(xué)生所面臨的真實(shí)問(wèn)題，具有推廣性。
而其他學(xué)校的老師表示將結(jié)合所處學(xué)段和學(xué)校的實(shí)際情況，引入兒童史，激發(fā)學(xué)生興趣，落實(shí)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，成都玉林中學(xué)教導(dǎo)處主任彭曉夏老師和教科室主任馮賢兵老師就課后作業(yè)的布置提出了恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。
最后，成都市歷史教研員賴蓉輝老師對(duì)李敏老師的課堂進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。她認(rèn)為李敏老師的課設(shè)計(jì)精巧，將兒童史的史料用于高三復(fù)習(xí)，這是一種新嘗試，讓人眼前一亮。
通過(guò)引入兒童史的史料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、比較中外，引導(dǎo)學(xué)生去了解儒家思想在兒童教育方面的體現(xiàn)，體會(huì)傳統(tǒng)文化的先進(jìn)性，有利于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。引入兒童史材料，設(shè)置新情境，引導(dǎo)學(xué)生去理解和運(yùn)用所學(xué)，解決問(wèn)題，體現(xiàn)了歷史新課標(biāo)、新高考的要求。
在評(píng)課環(huán)節(jié)后，成都玉林中學(xué)謝發(fā)超副校長(zhǎng)就“指向?qū)W科方法的問(wèn)題導(dǎo)引式”教學(xué)模式給出他自己的思考?！爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”課堂的重要抓手是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，本節(jié)課的“1+X”的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)有其適恰性，但是就主問(wèn)題和問(wèn)題串的問(wèn)題特征仍不明顯。可以將活動(dòng)方式和課程目標(biāo)融入問(wèn)題中。
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