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成都嘉祥外國語學校對“如何做好師徒結對”的思考與實踐：

2019年6月18日晚，嘉成都嘉祥外國語學校全體教師齊聚四樓演播廳，滿懷著熱情和期待，聆聽了課程教學研修中心的陳一明老師為我們帶來的教育專題講座——《對如何做好“師徒結對”的思考與實踐》

陳老師從三個方面進行了分享和闡述：

首先，“師徒結對”應以發(fā)展需求為本。她從教師的職業(yè)生涯發(fā)展階段入手，指出初職教師應樹立規(guī)范意識，規(guī)范備課，在系統(tǒng)教學設計和單元整體設計的基礎之上撰寫教案，特別是教學目標的設定要符合話語結構，認知水平動詞可以分解為學生學習行為的表現(xiàn)動詞。此外，教師還應該合理組織課堂語言，規(guī)范教學行為；規(guī)范作業(yè)的設計、布置、批改、講評等環(huán)節(jié)；規(guī)范評價標準，體現(xiàn)過程伴隨和階段實施的要求。

陳老師還用海明威的“冰山理論”來進一步闡釋教師的教學特色及課堂背后的心理建設。由于教學特色是建立在教學規(guī)范的基礎之上的，因此，教師應重視教學規(guī)范，只有對學科教學規(guī)范達成認同，才能使思維和行動相結合，最終實現(xiàn)知行合一。

接著，陳老師指出“師徒結對”應以教研訓項目驅動。項目是對工作的行動研究，它具有針對性、時限性、實踐性和合作性。教研訓項目驅動即“師徒結對”之后，通過完成某項有目標、有過程、有期限的重要任務，聚焦重點、難點問題的解決方法而進行系統(tǒng)地思考，以提升工作的質量和效果，促進師徒的共同成長和專業(yè)發(fā)展。

“師徒結對”項目可以涉及教學、研究、培訓等領域，在進行項目設計時要縝密思考，在實施的過程中也要注重合作，放眼整體計劃、樹立共同發(fā)展的理念，合理分工，各司其職。

最后，陳老師指出“師徒結對”要從經(jīng)驗走向證據(jù)。如何從單一型教師轉變?yōu)閺秃闲徒處?？這是每一個教師都應該深思的問題。陳老師通過分享微課程案例，幫助我們更好地理解了課程標準教學的區(qū)域性轉化和指導策略，明確了教師在專業(yè)素養(yǎng)提升的同時還應該注意惠澤學生，突出素養(yǎng)導向；研究學習增長點，體現(xiàn)持續(xù)性學習；研究學生的學習方式，轉變教學方式。通過建構支架，開發(fā)工具，提供路徑和形成樣例等實踐探索，最終實現(xiàn)由經(jīng)驗向證據(jù)的轉變。

王老師的精彩講座啟示成都嘉祥外國語學校的全體教師從一個新的角度去理解“師徒結對”的內涵，期待大家早日把學習成果落實到具體的教育實踐中去！

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